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幼少儿英语学习都有什么重点时期?

作者:少儿英语日期:

栏目:少儿英语哪个好

 

对于幼儿去哪读书英语,怎样才能学好英语这个原因,作为家长,深刻的感受到学习英语的重要性,所以我就想给学生找一家有老外的英语培训机构,这样的话,可以让自己的小孩融入到读书英语的环境中去。对父母将来的演变和制约都深为重要。

启蒙听读学好幼少儿英语需要做哪些少儿英语,即由学生跟读、播放录音或使用点读笔,让学生时常听并分析书籍图片,不提出学生写出声。这个时期,不要纠结于父母说得不多、记不住等问题。

此时的绘本语言简洁,大多一页仅一句话,句式经常重复学好幼少儿英语需要做哪些,比如:I like the dog.I like the cat. 孩子喜爱新颖的文字,也讨厌重复的句子。大人的跟读,有助于孩子内化语言。

所谓内化语言,是指学生吸收的不是“一个单词”,而是“一个话语”。比如,孩子时常听过“I like the dog. Ilike the cat。”之后,孩子吸收的语言,并不是孤立的词语“I”, 也不是孤立的词组“like”,而是像“I like……”这样的话语结构。日后,孩子想说喜欢哪个的时侯,就会立马调用“I like…”表述自己的喜欢。

输入英语听力单词,让学生感受纯正、地道的英语语音语速和律动节奏,培养学生按照图画和口语语法判断故事大意的素养,建立一些浅显单词的音和义两者的联系,培养学生的英语语感。

这个时期从低级别的分级读物开始,由易而难,可以选取有必须拼读功能的书籍巩固自然拼读知识,并提升阅读流畅度。拼读朗读,即学生结合汉字或符号组合的音形对应规则和切分(segmenting)、组合(blending)技能由慢到快地跟读词汇和句型,逐步独立地、大声地、有情感地、准确地、流畅地写出读物中的段落。

在解码拼读技能的帮助下,将之前积累的口语语法与图书中产生的书面文字相相应,并在图片的帮助下,将单词的音、形、义结合出来,从而产生初步的英语阅读素养。

鼓励学生使用拼音方法对英语单词进行解码,并参考音频的发音,大声、准确、连贯地写出读物中的句子。引导学生在书籍图片的帮助下,将词汇和词组的音、形、义联系出来,形成初步的自主阅读效率。让学生注意语音、语调、重音、弱读、连读等,感知意群,遇到长而难的语句时了解怎么断句。

通过长期阅读实践将单词知识内化为拼写技能,形成相对独立的阅读效率,为魅力和求知而读,并为从阅读向创作转变作打算。从绘本逐渐过渡到图画越来越少、文字愈加越多的书籍。允许学生面对单词时使用词典,但告知父母不要依赖词典,鼓励学生按照上下文和截图证实词义。

从孩子的兴趣出发,准备数量充足的、孩子喜欢的英语读物。帮助学生判断阅读课文的适读性,选择难度适宜儿童阅读水平的书籍。如果说通读的广度还要长期写作的累积,那么阅读的深度则必须借助精读来推动!

很多小孩都不会带着原因进行阅读,也就是不会精读。其实,精读是一种重要的通读方法,指深入透彻的通读,读书时要研读多思,反复斟酌,透彻地理解作者要抒发的观念和感情,从而吸收精华,领会要义。

持续默读,即孩子以正常的速度专注地自行阅读分级读物,并开始尝试阅读章节书,基本不需要家长的照顾和培训。家庭阅读以写作为主,不必逐一检验孩子能否解释每个词、每句话。鼓励学生跟读、改写故事,帮助学生从阅读走向以创作为主的输出。

此时孩子现在具有了相对成熟的英语阅读效率,并开始自由、自主地选取读物。就一个主题或话题准备数量充足的书籍,拓展孩子阅读的广度和深度。

通过阅读培养学生的思考意识、逻辑思维能力,引导学生了解这些阅读模式,借助工具书、网络等获得与书中主题相关的更多信息,形成推进调研和探究式学习的素养。

此时女孩终于开启大学,这个阶段的小孩终于具有了独立探索的素养,逻辑思维能力也渐渐成熟,知识面更为广博,又有较好的英语基础,是建立通用英语到学术英语转变的阶段。如果学生今后的目标是出国留学,那么这些转化是需要的。

少儿英语包括对培训模式有意识的利用效率、分析论述问题的素养、批判性思维意识和交流效率等。这个时期最容易出现的难题是英语学习的停滞,因为大学的功课会长期占用学生的时间,要读书的科目不断增加,又要面临中考,这时候可以减缓一些步伐,但绝对不能停滞,否则就意味着倒退,意味着前几个阶段的付出白费了。

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