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初中英语综合实践活动课程中的主题设定

作者:少儿英语日期:

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作者:北京市第十五中学薛桂兰

一、前言

王蔷教授强调了学校英语课程变革中存在的一些疑问,如:教学内容碎片化,缺乏有效融合,难以产生能力;忽视对主题情景的营造;忽视对主题及其含义的深层研究,导致思维能力培养的缺位。类似的弊端在大学英语教学中同样存在。如何解决很多难题,成为摆在高中英语教师面前的一道难题。

初中英语综合实践活动课程的研发为解决上述难题提供了可能。英语学科实践活动课程可以将英语教学从课本中剥离出来,制订系统的围绕特定主题的、贯穿小学三年的英语教育活动;可以营造语言学习情景,让教师在鲜活的、真实的情境中进行语言实践;可以学习本土文化的真谛;可以以英语学科常识及英语技能为媒介,综合利用各门学科的常识及技能,以真实的难题或任务为驱动,开展丰富多样的实践性、开放性学习活动。

二、初中英语综合实践活动课程的主题选取

1. 主题概念的强调

王蔷教授提出,英语教学应改变学习内容上脱离情境的常识学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,促进文化理解和认知品质产生,引导学生构建自主学习能力。

王蔷教授还强调了“英语学科活动观”,其中包括六个要素,教师可以借此整合英语学科活动。六个要素的核心句型是“主题”,即为了完成某一主题,借助多种活动推动语言常识的学习和语言技能的培育,通过相关语篇的阅读,达成文化传承的目标。

另外,还有一些学者强调了英语教材层级分类的构想,如“主题—主题内容—话题—子话题”。这样的构想是指围绕某个特定的主题,设计、编辑相关内容(知识、背景、语言功能、交际素养等成分),再下设话题、子话题。(龚亚夫,2015)

以上的构想为大学英语综合实践活动课程提供了新的模式少儿英语实践活动课程有哪些,英语教师在研发实践活动的课程中,可以围绕特定的主题,以英语学科常识及英语技能为媒介,综合利用各门学科的常识及技能,引导教师自主进行综合性学习活动,完成相关的主题活动内容,讨论一系列紧密相连的话题。

2. 主题与话题

关于主题和话题的概念确定,Write清楚地强调,话题是依据意义决定的,而不是根据形式决定的,而含义本身是个无法捕捉的概念,他觉得无论是主题和话题都是难以确定的。(龚亚夫,2015)

《现代汉语词典》(第6版)对“主题”一词的定义有三条:1. 文学、艺术佳作中所体现的中心思想,是作品思想内容的核心;2. 泛指谈话、文件、会议等的主要内容;3. 主标题。而Cambridge Dictionary (在线版)对“theme”的定义为“the main subject of a talk, book, film, etc.”;《牛津高阶英汉双解词典》(第8版)对“theme”的定义为“the subject or main idea in a talk, piece of writing or work of art (演讲、文章或戏剧新作的)题目,主题,主题思想”。

《现代汉语词典》(第6版)对“话题”的定义为“谈话的中心”。而Cambridge Dictionary (在线版)对“topic”的定义为“a subject that is discussed, written about, or studied”;《牛津高阶英汉双解词典》(第8版)对“topic”的定义为“a subject that you talk, write or learn about 话题;题目;标题”。

从这两个词的定义来看,theme(主题)的涵义更明晰,在一个主题下面往往可以包含若干话题少儿英语,而一个话题之下又可以分设多个子话题。

3. 初中英语教材中的话题探讨

表1:外研社《英语》教材的话题编排

1. My classmates

1. How to learn English

1. Wonders of the world

2. My family

2. My hometown and my country

2. Public holidays

3. My school

4. Healthy food

4. Planes ships and trains

4. Home alone

5. My school day

5. Lao She Teahouse

6. A trip to the zoo

6. Animals in danger

6. Problems

7. Computers

7. A famous story

7. Great books

8. Choosing presents

8. Accidents

8. Sports life

9. People and places

9. Population

9. Great inventions

10. Spring Festival

10. The weather

10. Australia

11. Way of life

1. Lost and found

12. Save our world

2. What can you do?

3. Making plans

1. Feelings and impressions

4. Life in the future

2. Experiences

2. Education

5. Shopping

3. Journey to space

3. Life now and then

6. Around Town

4. Seeing the doctor

4. Rules and suggestions

7. My past life

5. Cartoons

5. Look after yourself

8. Story time

6. Eating together

9. Life history

7. Summer in Los Angeles

7. English for you and me

10. A holiday journey

8. Time off

8. My future life

11. Body language

9. Friendship

12. Western music

10. On the radio

上表为外研社《英语》教材的课题汇总。这是一套按照Krashen提出的自然教学法(natural approach)原则编写的课本。该丛书包含了一些最初级的话题,64个模块的话题较为零散,很难分类,甚至很难归入Krashen所强调的自然教学法(natural approach)的15个话题中。这些话题也并未呈现任何规律,没有循环反复,这样的教材编排方法使每个话题都不能得到深入的学习和探讨。

由于小学英语综合实践课程的课时限制,以上话题不可能也没有必要全部纳入大学英语综合实践活动课程中。综合实践活动课程的主题选取需要基于对学情、教育环境、学生接受素质的充分考量,亦不能背离《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学英语教学目标的要求。在选定初中英语综合实践活动课程的主题时,教师心中所设想的不需要仅是单个主题,而应当是对小学两年英语教学的整体规划、理解和设计,碎片式的常识灌输是不可取的。

4. 初中英语综合实践活动课程的主题及设置依据

《中小学综合实践活动课程指导纲要》(2017)指出,综合实践活动的总目标是“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中取得丰富的实践心得,形成并亟须提高对自然、社会和自我之内在联系的整体了解,具有价值体认、责任肩负、问题解决、创意物化等方面的观念和素质。”

根据上述目标,再结合英语综合实践课程和英语学科的特点,本文将大学英语综合实践活动的目的之一设置为:学习和使用英语,推进教师对自然、社会、他人及自我的整体了解。

表2:初中英语综合实践活动课程的主题

与他人关系类

作为子女

作为志愿者

未来职业

我的爱好

我与阅读

我的消费观

我的心理学

博物馆礼仪

就餐礼仪

文明出游

笔者在选取主题时,主要考量学员的英语水平、兴趣爱好及其学习特征,同时又基于现有的可借助的社会资源条件,让主题尽可能贴近师生的日常生活。在学生的鼓励下举行很多主题的学习活动,可以让教师从不同的视角切入课程,既无法结合课内的学习进程,又可以结合时政新闻、焦点话题,多方面培养教师的核心素质和综合素养。

三、结语

初中英语综合实践活动课程是丰富多样的实践性、开放性学习活动,其主题设置需要经过细致的探讨少儿英语实践活动课程有哪些,并遵守一些基本方法。例如,主题设置范围不能太窄,应该围绕将学生培养成什么样的人、怎样引导学生对待世界、如何生存等大目标来设置,以便给学生留足空间。

每年都有清明节,每个学期都会有博物馆参观活动,每年还会遇见“双十一”这样的“人造”节日……教师应当依照学生的实际生活、学习状况以及社会演进,设计一套逐渐递进的、同一主题多角度探究的实践活动任务。这些话题无不与人们的生活息息相关,使丰富的感情融入英语学习中,有利于学生表达真实的自我心态,也有助益培养教师的综合语言利用素质和思维能力。

在大学英语实践活动课程的研发过程中,英语教师可以寻找解决英语教学内容碎片化、缺乏有效融合等难题的方式,注重对主题及其含义的深层研究,同时培养教师的批判性思维素质。初中英语综合实践活动的所有主题均贯穿于小学两年的英语教学中,可以将语言课堂从虚设情境迁移到真实的生活中,同时也无法提高学生对本土特色文化的兴趣和自信。

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