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《幼儿英语教学法》课程标准

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《幼儿英语教学法》课程标准教学名称《幼儿英语教学法》适用专业中等职业学院学前教育专业 1、前言 英语教育是一门科学,反映着必须的科学规律。幼儿英语教育 则是一门研究儿童英语教育原理和幼教实践,探讨儿童英语教育 规律的学科,具体包含研究儿童英语教育的指导观念,教育目标 和规定,教育内容,教育方式和方法及教育评价等一整套英语教 育规律的制度。幼儿英语教育是一门综合性很强的学科,与学前 教育学,语言学,心理学等学科有着紧密的联系。总体而言,幼 儿英语教育既有英语学科自身的特点,又需要按照儿童的生理和 心理特征。 1.1 课程特点 本教材是学前教育专业教师必修的专业基础课,通过本课 程的读书,使孩子知道并了解儿童英语教师的几乎素质,理解幼 儿读书语言的心智特质,掌握儿童英语的课堂形式、目的、教学 方法和儿童英语游戏的理论。作为一门特色新兴教学,目的是使 学生解释并了解有关幼儿英语教学的原理知识和操作技能技巧, 为今后的工作打下坚实的专业技能基础。1.2 设计方案 本教材的标准以就业为抓手,以我国教育行业多年的丰 富教学心得为根据选定本教材的工作任务和课堂内容。教学原理1与实践相结合。本教材以任务引领型为教学框架,将课堂按递进 方式设计成项目,并以工程为单元组织课堂少儿英语教什么课程,使孩子由浅入深, 从点到面逐步了解学前英语教学的技能,满足孩子就业和职业发 展的还要。

2、课程目标 通过任务推进和工程活动方式,能了解听、说、读、写技 能;掌握几乎的词汇项目; 掌握早教英语游戏原理,理解并了解 幼儿英语教学方法,掌握小班英语具体教学方法;掌握儿童英语 游戏设计理念和常用的游戏模式;掌握进行幼儿话说训练的方 法。 能几乎胜任儿童英语教师的工作。 并激发孩子喜欢教育工作, 有责任感,善于交流和合作的质量,为提升职业素质夯实良好的 基础。 职业素质目标: 1、熟练把握利用英语的几乎知识。 2、能够独立设计儿童英语教案并进行早教英语模拟课堂。 3、能够独立设计儿童英语游戏。 4、能够制造常用教具,并熟练使用。 3 课程内容和规定序 号工作任务教材内容与课程提出 1 掌握语音的基础常识活动设计 根据所学课文,进行演讲,表演。参考课时1英语基础常识2 掌握课本中的词组,知识 点,语法常识。 3 能熟练运用英语口语 1 掌握并能熟练使用教学 用语 1 了解儿童英语的课堂目 的,模式和内容 1 分析小班英语观摩课 2 设计中班英语教案 根据教学过程设计选用课程用语722 3课堂用语 教学目的,模 式,内容,6 422 掌握幼儿英语的几乎教 学步骤 1 掌握小班英语教学法不同 流派的定义,特点及使用方 3 幼儿英语教学 法主要流派 法。

2 了解各流派的特点和缺 点 3 能熟练应用这些教学方法 进行仿真课程练习 1 掌握汉字,单词,儿歌, 1 根据所学内容进行汉字,单词, 故事的课堂技能 2 能进行教学游戏采用和设 4 教学技能 计 3 能够独立设计儿童英语教 案并进行儿童英语模拟教 学 1 能通过网络查找,下载资 5 网络资源的利 用 料 2 了解并能使用儿童英语 教学网站 总计课时 116 1 上网浏览幼儿英语教学网页 2 在官网中下载幼儿英语资料 2 24 儿歌,故事模拟课堂 1 设计几个小的项目, 分别这些流派 的教学法进行训练 2 设计一综合训练工程进行实训 84、实施建议 4.1 教材编写 (1)应根据本教学标准撰写课程。 (2)教材应充分展现任务奠定、实践理念的教学设计观念。 (3)教材应按照学前教育的教师在英语方面的常识需求,设置全 面、合理、够用的教学内容,课程应加强儿童英语游戏设计理念 和常用的游戏模式,增强教师独立设计儿童英语游戏技能,以便 增强员工适应工作岗位的素质。 (4)教材应以教师对常识需求为本,理论知识以够用为特点,文 字宜简明扼要,原理通俗易懂,易于解释,增强实践运用环节,3力求图文并茂,增强学生的感性认识。

(5)教材中的活动设计要有可操作性,既要运用专业少儿英语,又要富有 新意,增强学生的参加和操作环节少儿英语教什么课程,以提升员工的培训兴趣和实 践素养。 4.2 教学建议 (1)教师应该注重并建立对儿童英语教学原理的探究和实践,充 分利用项目教学法,以学生为中心,为学生提供自主建设的时间 和空间,努力激发教师的变革精神和实践意识,自觉地变成孩子 学习的引导者和促讲者。 (2)教学中要激发孩子自己应对困境的综合素质,提倡让孩子发 展自己的气质特长,在培训过程中激发其与人合作的精神,使学 生主动地变成问题的发现者和解决者。 (3)要注重多种学习方法,改善孩子的读书方法,培养孩子的创 新精神和合作培训、研究探讨的素养。运用探究、实践、调查、 探索、讨论、交流、展示、评价等多种形式激发学员自行设计学 习计划,自主创新完成任务的操作过程和技巧。在学习步骤中提 出原因、发现现象,加强师生、生生之间的探讨、交流和展现, 从而改善孩子单一的主动接受知识的培训模式。在课程过程中要 尽可能的营造工作场景,加强过程感受,增强孩子的就业能力。 4.2 教学评价 改变单一的总结性评价的方式,采用评判过程、阶段步骤和 综合评判相结合的评价方式。

教学中要重视教师培训的步骤,精 心记录和评判学员培训步骤,如学习的手段、获取信息的方法、 讨论的技巧、设计的计划等进行记录,并对模拟教学进行沟通、 自评和互评等,从而让孩子学会学习。 (1)过程评价。它是对孩子在培训中应用儿童英语教学法进行4英语教学的心态和效率、参与度、解决难题的素养、对新常识的 接受素质、与学生协同的素养、社会意识、完成任务的责任心和 道德规范、安全观念等方面的评价。 (2)阶段评价。它是对孩子完成小班英语教学法学习步骤某一 阶段培训任务的评判,以某一项目为内容,通过完成某一“任务” , 对孩子了解儿童英语教学法课程的基础常识和几乎技能的程度进 行评价。 (3)总结评价。它是对孩子完成小班英语教学法课程的综合评 价,以考核、展示、发布、交流等多种形式,让学员自定主题, 自己设计、创作有气质的佳作,充分发挥学生的主动性的创造力, 对孩子结合儿童英语教学法解决实际现象的综合素质、创新精神 和实践意识进行评判。 4.3 课程资源的研发与运用 (1)开发合适教师与同学选用的多媒体教学素材和多媒体教学 课件。 (2)充分利用行业资源,为员工提供阶段实训,让员工在真正 的环境中磨练自己,提升其职业综合能力。 (3)要充分利用网络资源,搭建网络教学系统,开发网络课堂, 实现优质课程资源共享。 (4)积极运用数字图书馆、电子刊物、电子读物,使教学内容 多元化,以此拓宽学生的知识和效率。 (5)将教学与实训合一,满足教师综合素质激发的提出。5

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