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幼儿英语启蒙课程怎么做?实用技巧图解!

作者:少儿英语日期:

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现今我国有太多父母为学生的儿童英语启蒙课程伤透脑筋,实际上孩子读书英语和口语辨音基础有很好关系。

现今一说听力,很多人想到的是听力理解,却对听力辨音不注重。实际上就像学琴的小孩一样,辨音能力决定了他之后能走多远。所以我们需要找个好的英语培训机构或同学,对学生口语辨音这个原因进行针对性地训练。

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其实听力辨音的过程,可以解释为:一个音的信号利用手指传输到大脑中后少儿英语,大脑就和现在存储好的少量声音信号非常,最后找出与这个音有关的各类数据,于是就产生了对这个音的了解。大脑就好比是一个硬盘,你想从电脑中调取数据,必须首先把这些语音信号装出来。当然,人的头脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是,没有输入就不会有输出,这一点是不容怀疑的。

听力辨音和听力理解的关系,如果还用下面所说的硬盘来形容,那要想解释,首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范畴越广,以后调取数据的之后就越能迅速获得反应。否则,需要再次输入再调取,输入时间其实就妨碍了能力。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间,也就是所谓的沉默期。

对于学生读书英语的启蒙时期,一定要有足够的时间听别人不解释的内容,尤其是韵律节奏方面的内容,不能要求学生把歌曲童谣的内容所有拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的语境对应以提高理解还是需要的。否则单独进行的韵律节奏练习时间过长,会妨碍人们总体的听力理解水平仍然输出水准。这一点,很多学生的教训是:歌唱的很热闹,但是作为语言的解释和应用却没有任何积累。这将间接制约学生读书英语的后续发展。

关于听力理解,目前还有问题。很多人把听力理解看成是每个词的英文含义都要懂的解释,而不是整体篇章内容的解释。因此有人把口语理解素质和词汇量紧密关联少儿英语怎么教学,在选取素材的之后一定要找能了解70%左右词汇的内容。我们要知道不是每一个听力单词都懂就必须能确保篇章内容都懂的。

英语听力不好的小孩会看到这样的问题,听一句话的之后头三个词就能跟住少儿英语怎么教学,后面的词就溜过去了,根本不知道说了哪些。而低头看下文本,发现全部的词组都明白发音。可可怕的是,很多读音看着文本知道每个句子,但是听的时侯就怎么都漏词。而这些问题,在经过一段时间磨眼睛训练的小孩脸上却很难发生。即使不知道含义,但是她们的概括绝对不丢词。这就是听力辨音素质对学生读书英语时口语理解素质的妨碍。也充分证明,孩子听力词汇和听力理解素质并不必然成正比。

幼儿英语启蒙课程时期,到底是大量输入信号之后重点解答各种信号的解释好,还是多输入,具体解释原因前面再说好,目前有很多不同的看法。其中一些对于成人英语学习的流派比较注重可理解性输入,认为不可理解的输入就是无效输入。

对此,我觉得在学生读书英语时,不可过于死板。应该说,一段时间集中反复输入可解释的同一素材以超过对这些素材的充分尊重和输出,和启蒙时期广泛接触这些学生感兴趣的资源相比,二者殊途同归。甚至越小的小孩,因为中文强势地位没有形成,所以作为用一种语言来解释另一种语言没有要求,所以人们的对英语听力理解的发展模式和英文语言的路径更有相通之处。

比如都是通过看照片来获取整体解释,然后再从总体理解过渡到对局部或者词语的解释。以此方法来超过听力理解的上台阶。如果不从一个具体素材的输出情况来评判效果,而是从一个范畴的周期,比如半年或者一年,尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评判听力与输出的关系,我们会看到,孩子学英语时初期泛听的量越大,后期爆发期的成效越好,并且父母年纪越低,这种问题越严重。

究其原因,一方面是说辨音能力是呈明显增加态势的,积累素材越早辨音方面的劣势越强;另一方面,语音资源两者都存在交叉印证的步骤。如果只有一个资源重复十遍,不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是针对小孩子来讲,不同资源的重复可以增加枯燥,提升其英语学习兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习方式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保障。没有动力的儿童英语启蒙课程对学生的将来发展弊大于利。

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